viernes, 23 de noviembre de 2012

Los videojuegos


1.    INTRODUCCIÓN

En este post vamos a tratar el tema de los videojuegos. Hemos pensado que es interesante y muy a tener en cuenta un recurso así en el aula.
Los videojuegos son un utensilio que llama verdaderamente la atención de los jóvenes de hoy en día.
Por otro lado son muy importantes para muchos otros ámbitos como son el de la medicina, con juegos para rehabilitación o también para que uno tenga cuidado de su propio cuerpo. Con esto queremos decir que los videojuegos son utilizados no solo por diversión, sino como vía hacia otros objetivos.
Pero... ¿qué debemos tener en cuenta a la hora de tratar el tema de los videojuegos con los alumnos? ¿Qué aspectos son beneficiosos y cuales perjudiciales? ¿Hay realmente una aplicación didáctica? ¿Qué opinan los expertos?
Estas son algunas de las preguntas que nos planteamos como futuros docentes y que esperamos responder en este Post sobre los videojuegos.


2.    ¿QUÉ SON LOS VIDEOJUEGOS?

No podemos definir los videojuegos sin antes mencionar al juego. Desde el antiguo Egipto se ha considerado como un elemento de entretenimiento, para el divertimento del sujeto y la ocupación del tiempo libre.

Según Pere Marquès Graells, "hoy día, en la sociedad actual se conocen los videojuegos, como la modernización de los juegos. Como contraposición de éstos videojuegos, están los tradicionales juegos de mesa, donde podías convertirte en un empresario intentado conquistar una ciudad, el papel de un explorador intrépido, de un detective perspicaz... La imaginación en un tablero se desbordaba, junto con el manejo de fichas y el movimiento de tu ficha".

En la actualidad, como expresa Gros (1998), "no debemos olvidar que los juegos de mesa también han tenido su evolución con respecto al tiempo que ha pasado, así encontramos juegos variados, juegos en donde nosotros somos los protagonistas, poniendo de nuestra parte nuestro ingenio y conocimiento, para de alguna forma poder derrotar a nuestro rival o ayudar a nuestro compañero. Los videojuegos los podemos considerar diferentes puesto que presentan nuevas tecnologías, en donde interactuamos con los elementos de un programa".

 Desde nuestro punto de vista la visión de Gros deja de lado que los videojuegos tienen muchos aspectos en común con los juegos de mesa, por lo cual, en nuestra opinión, se podrían poner en el mismo grupo. Podríamos definir los videojuegos como la evolución de los antiguos juegos de mesa, ya que su fin es el de entretener y existe un enfrentamiento entre jugadores, pero se ha trasladado a un ámbito digital. 

3.    EVOLUCIÓN DE LOS VIDEOJUEGOS

En el siguiente vídeo vamos a hacer un repaso por la historia de los videojuegos; desde sus orígenes en los juegos de mesa, a los que se ha jugado a los largo de la historia de la humanidad, pasando por la incorporación de los juegos que proceden de las máquinas recreativas en los ordenadores PC, como el pacman (comecocos), el circulo amarillo con boca en forma de quesito que huye y persigue a unos fantasmas en un laberinto, Super Mario Bros, los primeros juegos de deporte o la evolución de los juegos de guerra, hasta llegar a los realistas videojuegos que encontramos en la actualidad.





4.    TIPOS DE VIDEOJUEGOS

Según Santiago Ferrer Márques, existen diferentes tipos de videojuegos. En la siguiente presentación vamos a ver qué clasificación hace este autor de los diversos tipos que encontramos; los distintos géneros, las peculiaridades, así como ejemplos de cada uno de ellos.

5.    VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LOS VIDEOJUEGOS

Según Santiago Ferrer Márques citando a diversos autores como (Gree 2004; Alfageme 2003) nos expone, algunas de las ventajas y desventajas que produce el uso de los videojuegos.

En cuanto a las ventajas, según los autores mencionados, nos indican que existen 4 niveles a tener en cuenta:

1.    Aspectos cognitivos:
  • Memorización de hechos.
  • Aumento de la detección.
  • Descubrimiento inductivo.
  • Comprensión lectora y vocabulario.
2.    Destrezas y habilidades:
  • Autocontrol, Autorregulación y Autoevaluación.
  • Instinto de superación.
  • Estimulación de la constancia.
  • Curiosidad por investigar.
3.    Aspectos socializadores:
  • Aumentan la autoestima.
  • Interacción de manera presencial y no presencial.
  • Aumenta la tolerancia al fracaso.
4.    Alfabetización digital :
  • Herramienta para introducir al niño en el mundo de la informática.
En cuanto a las desventajas o aspectos negativos del uso de los videojuegos, según los autores mencionados anteriormente, podemos encontrar:
  • Adicción: Esto produce fatiga, tensión nerviosa, dificultad dela concentración…
  • Agresividad a corto plazo.
  • Aislamiento.
  • Sexismo.
  • El uso excesivo de los videojuegos, afecta a la salud, con aumento de peso excesivo, molestias oculares, dolores en las articulaciones…
  • Los videojuegos están relacionados con el autoestima.
A continuación, y una vez adquirido las ventajas y desventajas de que Santiago Ferrer nos expone, les queremos ofrecer un recurso, en el cual se visualiza las ventajas y desventajas del uso de los videojuegos. Esperamos que de esta manera más visual, les disipe las dudas que hayan podido surgir.




6.    USO DIDÁCTICO DE LOS VIDEOJUEGOS. ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL AULA

Hay mucha variedad de videojuegos. Los que más nos interesan como docentes son los educativos. Los que realmente tienen como objetivo enseñar algo al niño, aunque la inmensa mayoría de videojuegos, si bien es cierto que no muestran ningún objetivo didáctico visible, lo tienen intrínseco, ayudando al niño a conseguir esos objetivos didácticos sin que el mismo niño lo sepa.
No obstante mostramos una serie de recursos interesantes con un objetivo didáctico visible.
Esta web, contiene un juego con un personaje que es un perro llamado Frosti. Este perro ayuda a reforzar o a aprender conceptos referentes a distintas áreas educativas, como son las matemáticas, la lengua, el inglés…
Ayuda a trabajar la orientación espacial, la memoria visual o la atención. Es un recurso divertido para el niño en un entorno llamativo que capta la atención del niño.
También debemos tener en cuenta que no todos los alumnos aprenden igual, no todos tienen el mismo ritmo, o algunos tienen dificultades específicas de aprendizaje. Es por ello que mostramos un videojuego creado por la  Fundación Orange y la Fundación Síndrome de Down para teléfono móvil y adaptado posteriormente para el PC.
Es un juego dirigido íntegramente a jóvenes con síndrome de Down y discapacidad intelectual, que favorezca la integración social de las personas con discapacidad siguiendo una pauta clara: el jugar no aísla, pero no jugar sí.
Se trata de una aventura gráfica en la que hay que ir avanzando en escenarios que emulan sitios privilegiados del planeta (París, Río de Janeiro, Nueva York) mediante la resolución de enigmas de forma lógica, interactuando con personajes y objetos hasta completar la historia.
 ¿Qué ofrecen los videojuegos que no muestran unos objetivos didácticos claros o simplemente no los muestran?
Repetimos que la función principal del videojuego es entretener y divertir al jugador/es. De todas formas, los juegos pueden cumplir con un rol educativo, ayudar al estímulo mental y físico, y contribuir al desarrollo de las habilidades prácticas y psicológicas.

Por otro lado también sirven para liberar tensiones de la vida diaria y no busca un resultado final, sino entretener ese tiempo determinado de uso. Además el jugador, debe asimilar y retener información, realizar razonamientos inductivos y deductivos, construir y aplicar estrategias cognitivas de manera organizada y desarrollar determinadas habilidades psicomotrices (lateralidad, coordinación psicomotor...) para afrontar las situaciones problemáticas que se van sucediendo ante la pantalla. Aquí el jugador siempre se implica y se ve obligado a tomar decisiones y ejecutar acciones motoras continuamente, aspecto muy apreciado por los niños y jóvenes, generalmente con tendencia a la hiperactividad; en este sentido el juego supone un desahogo de tensiones. Y ya no solo es tomar decisiones o intervenir de forma activa en un juego individual, sino en parejas de forma cooperativa o competitiva o de cada vez, de forma grupal, en la que varias personas se deben unir para conseguir resolver los problemas planteados por el videojuego.
Un instrumento ideal para desarrollar habilidades psicomotrices puede ser:

El periférico Kinect de Xbox


La videoconsola Wii




7.    CONCLUSIÓN

Los videojuegos han sufrido una evolución a lo largo del tiempo. Respecto a la definición de videojuego, eso no ha cambiado, puesto que se siguen teniendo como un elemento de diversión  y entretenimiento, para los momentos de tiempo libre.
Otro factor que ha evolucionado ha sido el de “solo para pasar el tiempo”, puesto que hoy en día los videojuegos ya no solo se utilizan para ello, sino también para medicina o para mejorar habilidades psicomotrices de gente incluso, con deficiencias de algún tipo.
Lo que ha cambiado totalmente la evolución, ha sido la manera de vivir los videojuegos, de cada vez se busca más un acercamiento a la realidad, en la que el jugador viva realmente esas experiencias lo máximo posible y se adentre en el personaje, eso se hace mediante el 3D o la introducción de sonidos envolventes o de personalización de personajes o la calidad de la propia imagen que cada vez es más alta y más cinemática.
Si bien es cierto que los aspectos negativos de los videojuegos existen y son variados y perjudiciales, e incluso peligrosos como es  la aparición de la agresividad, los factores positivos son muy amplios y diversos, que van desde una mejora cognitiva, de atención, de aprendizaje o de coordinación de forma colaborativa, como bien explica el video de Santiago Ferrer.
La aplicación didáctica de los videojuegos es demasiado importante para dejarla de lado y no tenerla en cuenta. Sabemos que el mundo de los videojuegos atrae a los jóvenes y por lo tanto es una buena vía para hacer llegar al alumno el conocimiento y aprendizaje. Basémonos en lo que les gusta, para enseñarles lo que no tanto les gusta. Por lo tanto, este recurso debe ser adaptado y adaptativo para  el conjunto escolar.

8.    WEBLIOGRAFIA

Fuentes Consultadas

 García Fernández, F. (2005). "Videojuegos: Un análisis desde el punto de vista educativo". Recuperado de http://www.irabia.org/departamentos/nntt/proyectos/futura/futura06/Analisis_educativo.pdf Consultado (19-11-12)

 Gros Salvat, B. (2000). "La dimensión socioeducativa de los videojuegos". Recuperado de http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec12/gros.html Consultado (19-11-12)

Marquès Graells, P. (2011), "Los videojuegos". Recuperado de http://peremarques.pangea.org/videojue.htm Consultado (19-11-12)

Rodriguez, E. (2002). "jovenes y videojuegos". Recuperado de http://www.fad.es/sala_lectura/videojuegos.pdf Consultado (19-11-12)

 Otras Fuentes Consultadas

“Aprende con frosti”. Recuperado de http://www.frosti.es/ . Consultado (19-11-12)

“Assassin's Creed for Kinect Announced”. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=7NufHsmITjM . Consultado (19-11-12)

“Definición de juegos Recreativos”. Recuperado de http://definicion.de/juegos-recreativos/ . Consultado (19-11-12)

Ferrer Marqués, S. "Los videojuegos". Recuperado de http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/TECNOLOGIA%20EDUCATIVA/TICs/T8%20VIDEOJUEGOS/08%20LOS%20VIDEOJUEGOS.pdf Consultado (19-11-12)

"La evolución de los videojuegos". Recuperado de http://www.zappinternet.com/video/wimLsoJfuV/La-Evolucion-de-los-videojuegos Consultado (19-11-12)

“Los Videojuegos desarrollan la inteligencia”. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=vyzTOEyFL2Q . Consultado (19-11-12) 

“Videojuego de aventura para discapacidad”. Recuperado de  http://fundacionorange.es/fundacionorange/comunicados/2010/lucas_videojuego.html . Consultado (19-11-12)

 “Wii Trailer 1”. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=73yDRm8KaWY . Consultado (19-11-12)


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viernes, 16 de noviembre de 2012

Los Medios Informáticos


1 .INTRODUCCIÓN.

Sobre este post, decir que la importancia del uso de las nuevas tecnologías en el día de hoy, ha cobrado una importancia sumamente necesaria de tener en cuenta. Es por ello que dedicaremos este aporte a tratar el tema. Los medios informáticos han cambiado la forma de desarrollo social de las personas que conocíamos. Lo ha llevado a unas nuevas formas de aprender o de tener acceso al conocimiento nuevo. Procuramos encontrar un sentido al uso de los medios informáticos en el aula. Intentamos integrarlos y utilizarlos, pero algunas veces sin saber si realmente está siendo eficiente o no. Sabemos que los sonidos, las animaciones, imágenes y videos son más significativos para el alumno y le hace el aprendizaje mucho más dinámico y lúdico… pero:
¿Es efectivo el uso, para crear un aprendizaje en el niño? ¿Asimilan los alumnos mejor, con el uso de los medios informáticos? 

2.DEFINICIÓN MEDIOS INFORMÁTICOS.

Para comprender mejor el concepto de medios informáticos, vemos necesaria la definición de medios y de informática, de forma separada.

Según Clarck (1983) "los medios son meros vehículos que distribuyen instrucción pero que no influyen en los logros de los alumnos, de la misma manera que el camión que distribuye los comestibles no causa cambios en nuestra nutrición".

La Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado, define informática como la ciencia que estudia el tratamiento automático y racional de la información. Automático, por ser máquinas las que realizan el trabajo de captura, proceso y representación de la información. Se habla de racional por estar todo definido a través de programas que imitan el razonamiento humano.

Según Óscar López Regalado los medios informáticos se caracterizan por estar configurados en un software y articulados mediante el ordenador, presentan diversas cualidades:
  • Gran flexibilidad por su estructura no lineal.
  • Alta interactividad
  • Aprendizaje autodirigido
  • Es dinámico, no es estático como otros medios (impresos)
  • La persona construye su conocimiento de forma individual o grupal.

Después de ver los diferentes conceptos, concluimos que los medios informáticos son los mediadores que nos permiten alcanzar una meta mediante la informática.

3. EVOLUCIÓN MEDIOS INFORMÁTICOS

En este vídeo se hace un repaso de la evolución de los medios informáticos, desde la aparición del ábaco en la antigua China, pasando por la tarjeta perforada inventada a finales del S.XIX, que actualmente se sigue utilizando, pasando por el Intel 4004, el primer microprocesador, el primer ordenador apple, el primer ordenador PC, hasta el momento en que Internet se hizo público.



4. TIPOS DE MEDIOS INFORMÁTICOS

En la siguiente presentación diferenciaremos los conceptos de medios informáticos y medios telemáticos, haciendo un repaso por los diferentes tipos que tiene cada uno de ellos, explicando qué son, cómo funcionan... Entre ellos encontramos el hipertexto, la multimedia, las presentaciones en ordenador, los vídeos interactivos, además de Internet. Para finalizar hemos querido adjuntar la definición de software educativo hecha por Begoña Gros. El resto de información ha sido extraída del documento Los medios y materiales educativos, Recopilado por Óscar López Regalado.



5. FUNCIONES DE LOS MEDIOS INFORMÁTICOS.

A continuación, nos gustaría ofrecerles las distintas funciones del software Educativos, según Josely Marina Álvarez Franco y Aida Raquel Morillo de Cuello  mencionando a Squires y Mc Dougall (1994) y a  Tchounikine (2011). Estas son las siguientes:
  • Función informativa
Es aquella función que según los autores mencionados, “proporcionan una información estructuradora de la realidad a los estudiantes”. Podemos encontrar distintos programas que realizan esta función, pero los más característicos son los tutoriales y las bases de datos.
  • Función instructiva
Según los autores mencionados, la función instructiva, “dirigen las actividades de los estudiantes en función de sus respuestas y progresos”, y por tanto esta función instructiva se encuentra en todos aquellos programas educativos que utilizamos en el aula, como por ejemplo tutoriales, que además realizan la función informativa.
  • Función motivadora
Esta función es muy importante en aquellos software educativos, puesto que es necesario que capten la atención de los alumnos y supongan un reto a los alumnos. Nos indican los autores mencionados anteriormente, que “ hay que focalizar esta motivación hacia los aspectos más importantes de las actividades”.
  • Función evaluadora
Es una función muy importante, porque permite que los alumnos reciban las correcciones de manera inmediata y eso permite al alumno darse cuenta y evitar cometer el error en próximas ocasiones
  • Función investigadora
Los autores anteriormente citados, nos exponen que “Los programas no directivos, ofrecen a los estudiantes, interesantes entornos donde investigar. Estos programas, pueden proporcionar a los profesores y estudiantes instrumentos de gran utilidad para el desarrollo de trabajos de investigación”.
  • Función expresiva
Los ordenadores, y internet, nos han dado la posibilidad de poder expresar nuestros conocimientos y sentimientos alrededor de todo el mundo. Por tanto esta función expresiva es muy importante en el software educativo ya que los alumnos deben ser capaces de tener las herramientas para comunicarse de forma correcta.
  • Función metalinguística
Esta función según los autores mencionados anteriormente, permite que “Mediante el uso de los sistemas operativos  y los lenguajes de programación los estudiantes pueden aprender los lenguajes propios de la informática”.
  • Función innovadora
Los autores mencionados anteriormente, nos indican que “aunque no siempre sus planteamientos pedagógicos resulten innovadores, los programas educativos se pueden considerar materiales didácticos con esta función ya que utilizan una tecnología recientemente incorporada a los centros educativos y, suelen permitir muy diversas formas de uso”. Todo esto permite que se pueda experimentar y realizar actividades y explicaciones innovadoras en los centros educativos.


6. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS MEDIOS INFORMÁTICOS.

A continuación, nos gustaría ofrecerles una presentación con algunas de las ventajas e inconvenientes que Santiago Ferrer  Marqués nos proporciona, acerca del uso de los medios informáticos en el aula. Estos son los siguientes:

Una vez visualizado las ventajas y desventajas de Santiago Ferrer Marqués, nuestro grupo Sac 3.0, queremos mencionar lo siguiente:

En cuanto a las ventajas, estamos de acuerdo que con el uso de los medios informaticos en el aula, aumenta la motivación y el interés del alumno, asi como que este tipo de medios nos permite una enseñanza a distancia, pero pensamos que se debe tener cuidado con este tipo de medios, ya que enseñar a distancia, no significa que sea una ventaja en todos los casos, puesto que puede haber alumnos con NESE , que no sean capaces de realizar este tipo de trabajo autónomo y necesiten un apoyo para realizarlo.

En cuanto a las desventajas que nos ofrece el autor, mencionar que si bien es cierto que puede provocar adicción y distracción o los aprendizajes incompletos o superficiales, el maestro debe tener la habilidad para que esto no suceda, alternando actividades que requieran el uso de este tipo de medios, con otras que no lo requieran, a fin de que sea la enseñanza variada y no de forma totalmente monótona.  
Nuestro grupo de trabajo, quiere por último comentar el hecho de que este tipo de medios suponga un coste añadido para la formación del profesorado. Santiago Ferrer, lo menciona como una desventaja para el uso en el aula, y nosotros pensamos que este tipo de planteamientos están mal enfocados, ya que la formación del profesorado supone una inversión a largo plazo, que al cabo de los años repercute en una ventaja a tener en cuenta. Debemos concienciarnos que los alumnos de hoy en dia viven en una sociedad digital y que por tanto es nuestra obligación ofrecerles una enseñanza de acuerdo a sus necesidades e intereses, aunque eso suponga un esfuerzo extra que posteriormente se verá recompensado.
 
7. USO DIDÁCTICO DE LOS MEDIOS INFORMÁTICOS.

Los alumnos deben acercarse al mundo de los medios informáticos. Para ello les podemos acercar realizando diferentes actividades referentes al mundo de los medios informáticos. Alguna de ellas podría ser:

  • En base a leer un documento en la red. Realizar una síntesis y una opinión personal.
  • Hacer actividades online, por ejemplo en una Wiki.
  • Crearse una cuenta de correo y mandarse los resúmenes que han realizado en clase.
  • Crear una presentación Power point.
  • Hacer un dibujo con Paint e incluirlo en los envíos de e-mail o adjuntarlos a textos.
Por otro lado, una vez que hemos acercado al alumno al medio informático y lo ha manejado, ya podemos introducir al alumno a algo más complejo pero igual de efectivo, como es el realizar actividades online y aprender online. A continuación les vamos a ofrecer distintos recursos a utilizar para enseñar distintas materias curriculares:
  • Podemos enseñar matemáticas. Para ello clicando en el enlace que les proporcionamos, accedemos a una aplicación web que permite hacer descomposiciones de números, conocer el mayor y el menor, el doble y el triple, etc.
  • Podemos enseñar ortografía. En esta web podemos conocer primero la información sobre el uso de los hiatos y acentuación, conocer las excepciones y después escribir las palabras con su correspondiente acento.
  • Podemos enseñar geografía. En la siguiente web nos ofrecen un juego muy divertido. El juego consiste en un puzle en el que deberemos ir colocando las comunidades autónomas de España.
  • O crear debates con videos de youtube. Como ejemplo ofrecemos este video educativo, en el que unos dibujos animados nos muestran los diferentes peligros que entraña la red. Después del visionado podemos empezar un debate con nuestros alumnos en los que hagan una puesta en común de esos riesgos y la necesidad de conocerlos, para dar un uso correcto a la red.

8. CONCLUSIÓN

Al principio del Post nos hemos propuesto conocer una serie de características de los medios y su posterior aplicación en el aula. Saber si son beneficiosos para el aprendizaje, saber si ese aprendizaje es consolidado, es fuerte y permanece en el constructo del alumno.
Clark es el primer autor que nos ha echado un poco para atrás la idea de que el alumno pueda aprender con los medios informáticos. Él dice que si que hay información, pero los alumnos no consiguen logros con ella. Oscar Lopez Regalado dice que la persona construye su conocimiento de forma individual o grupal. Pero al decir eso, quiere expresar que sí que lo construye. Llega a unos logros y no solo usa el medio para “ver una información pasar”.
Los medios informáticos quizá se crearon para entretener o dinamizar o introducir algo nuevo a la sociedad, algo que quizá les pudiera atraer con vistas a revolucionar el futuro, pero hoy en día esos medios ya no solo son la fuente del entretenimiento, sino que además aportan a la educación una serie de recursos primordiales, como es el uso de la comunicación de forma online o virtual. Creando lazos sociales utilizando el medio informático.
Por otro lado el gran paso y a nuestro modo de ver, es el más importante, es que la tecnología de los medios informáticos han ayudado al 100% a poder introducir a todos esos alumnos con dificultades variadas en la educación. Esos alumnos ya pueden ser uno más, ya no tienen barreras.
Por lo tanto podemos decir que los medios informáticos son indispensables para las personas, para las relaciones sociales, para la educación y para que el alumno consiga unas metas u objetivos fijados, concretos o generales, pero que influyen de forma positiva en su conocimiento y aprendizaje.

9. WEBLIOGRAFÍA

Fuentes Consultadas

Cabello, R. y Levis, D.(2007) "medios informáticos en la educación". Recuperado de

Cabero Almenara, J.(2001). "Utilización de recursos y medios en los procesos de enseñanza-aprendizaje" Recuperado de http://www.portaleducativo.hn/pdf/48.pdf Consultado (13-11-12)

Ferrer Marqués S. “SOFTWARE EDUCATIVO Y MULTIMEDIA”. Recuperado de http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/TECNOLOGIA%20EDUCATIVA/TICs/T5%20SOFT.ED.%20Y%20MM/05%20SOFTWARE%20EDUCATIVO%20Y%20MULTIMEDIA.pdf Consultado (12-11-12)

Gros, B. "Del software educativo a educar con software". Recuperado de http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_17/a_228/228.htm Consultado (12-11-12)


Otras Fuentes Consultadas

Álvarez Franco J.M. y Morillo de Cuello A.R. “CALL y Aprendizaje Autónomo en la Lingüística Aplicada: Inglés como Lengua Extranjera”. Recuperado de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:http://www.ipb.upel.edu.ve/ticypedagogia/planillas/extensos/alvarez_josely_7413706_1.doc  Consultado (12-11-12)

Bianchini A. "Conceptos y definiciones de hipertexto". Recuperado de http://ldc.usb.ve/~abianc/hipertexto.html Consultado (12-11-12)

Cuellos, S.A.(2009) "Aprendizaje y medios informáticos". Recuperado de http://www.slideshare.net/educar3punto1/aprendizaje-y-medios-informaticos Consultado (12-11-12)

“Dibujos animados educativos sobre los Peligros de Internet” Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=ewCm4p5EPxk Consultado (12-11-12)

Ejercicios de matemáticas. “Aprendiendomates.com”. Recuperado de http://www.aprendiendomates.com/ Consultado (12-11-12).

Interoute "Estudio Visual Network Index de Cisco". Recuperado de http://www.interoute.es/blog/estudio-visual-network-index-cisco/ Consultado (12-11-12)

Junta de Castilla y León. “Las comunidades autónomas”. Recuperado de http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkPopUp?pgseed=1177932950703&idContent=45834&locale=es_ES&textOnly=false Consultado (12-11-12)

"La evolución de la informática". Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=OriHiSV1QkE
Consultado (12-11-12)

Logo del Power Point "Tirando de Blog: Codigos y aplicaciones para tu blog". Recuperado de http://tirandodeblog.blogspot.com.es/2009/08/subir-un-powerpoint-blogger.html Consultado (12-11-12)

Netámbulo (2008) . "Primer video interactivo de youtube". Recuperado de http://www.netambulo.com/2008/06/05/este-es-el-primer-video-interactivo-de-youtube-truco-de-magia/ Consultado (12-11-12)

Marín Candón J.A. “Reglas de ortografía”. Recuperado de http://www.reglasdeortografia.com/acenhiato01.html Consultado (12-11-12)

"Tecnología Multimedial". Recuperado de http://tecnologiamultimedial.wordpress.com/%C2%BF-que-es-tecnologia-multimedia/ Consultado (12-11-12)

Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. "Informatica". Recuperado de




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sábado, 10 de noviembre de 2012

La Televisión y su aplicación en el aula

1. INTRODUCCION

Vamos a realizar una visión algo específica sobre el uso de la televisión en el aula. Respecto a los pasos a seguir será en primer lugar, conocer la evolución de la televisión; cómo ha ido evolucionando el formato desde que se inventó hasta el día de hoy y como será la televisión del futuro. Que nos deparará y que usos podremos darle. ¿Es la televisión el mejor formato para aprender? ¿Qué inconvenientes tiene ese uso? Son muchas las preguntas que debemos contestar para comprender este medio y saber aplicarlo en el aula.
Esperamos que las dudas que se pueda tener sobre este campo, queden resueltas con este post que aportamos a continuación.


2. DEFINICIÓN DE TELEVISIÓN

A continuación nos gustaría ofrecerles una presentación en power point sobre el concepto de televisión.  Haciendo un repaso desde su origen etimológico, pasando por los tipos de audiencia que podemos encontrar y finalizando con unos puntos a tener en cuenta si queremos integrar la televisión al aula. Esperamos que este recurso apoye y complete un poco más la idea que se tiene sobre la televisión.





3. EVOLUCION DE LA TELEVISION, LA TELEVISION DEL FUTURO

La televisión fue creada con el objetivo de entretener, de informar, de compartir el hogar con las familias y hacer de sus ratos libres, su mejor aliado. Pero queremos saber como era la televisión desde sus inicios, que forma tenía, como se veía… Es por ello que mostramos el siguiente video, para hacer partícipes a nuestros lectores de esa evolución


La evolución de las pantallas ya se aleja de lo que conocemos como televisión. Las personas cada vez utilizan el contenido en streaming, para evitarse horarios de visionado de programas, publicidad, etc. Todo va por web y visionados online. Tampoco ven únicamente esos contenidos en las televisiones de toda la vida, sino que trasladan esos contenidos a sus tabletas, móviles o dispositivos electrónicos. Es por ello que las empresas de electrónica de consumo, abogan ya por evolucionar las pantallas indistintamente se traten de televisión, móvil o computadora.
A continuación les mostramos un video de lo que sería esa evolución de pantallas de cara a 2016.




4. FUNCIONES DEL USO DE LA TELEVISION

A continuación, nos gustaría ofrecerles la visión de diferentes autores con respecto a  las funciones que realiza la televisión en el aula.
Por tanto nos gustaría empezar por Martins (1995), el cual nos ofrece algunas de las funciones que realiza la televisión en el aula y estas son:
  • Estimular el interés y la atención de los alumnos.
  • Facilitar el acceso a los niños a mundos desconocidos y difícilmente accesibles.
  • Facilitar el proceso de comunicación en el aula.
En cuanto a Pérez Tornero (1997), desde una visión más crítica que Martins, nos señala como finalidades de una educación crítica de la televisión las siguientes razones:
-    Razones individuales:
  • Descubrir el mensaje de la televisión como representación de la realidad y desarrollar la capacidad crítica ante él.
  • Desarrollar la autonomía ante el medio televisivo.
  • Explorar las posibilidades expresivas y comunicativas, para enriquecer la comunicación y el pensamiento humano.
-    Razones sociales:
  • Potenciar la garantía de las libertades básicas de la comunicación.
  • Impulsar la democratización del sistema televisivo, en este caso de los miembros de la comunidad escolar.
Por último, nos gustaría ofrecerles la visión de Charles (1995), el cual nos expone que las funciones de la televisión en el aula se dividen en 3 ámbitos:

  • Nos indica que en el ámbito de la emisión, reclamando que la educación pudiera tener una mayor presencia.
  • En el ámbito del mensaje nos dice que "hay que generar estrategias para su aprovechamiento como auxiliar en el proceso de enseñanza-aprendizaje". Señala además que el aprovechamiento de la televisión en el ámbito didáctico puede tomar varias formas:
               -El uso de los mensajes como fuentes para la construcción del conocimiento
.              -El mensaje como núcleo generador de nuevos aprendizajes.
  • En el ámbito de la recepción, Charles (1995) propone la educación como “sistema para conseguir la distancia crítica y reflexiva ante los mensajes de la televisión”. Es decir, si el maestro quiere que sus alumnos adquieran un pensamiento crítico, deberá crear el ambiente para propiciarlo. En este mismo sentido, Ángel San Martín (1994) señala que "el currículum escolar debe ofrecer la oportunidad a los escolares no sólo de entender el lenguaje audiovisual, sino los conocimientos y destrezas para comprender lo que significa la televisión en el mundo actual, comprendiendo los procedimientos de mediación".


5. LA TELEVISIÓN COMO RECURSO DIDÁCTICO

En la siguiente web veremos los retos y dificultades que encontramos para el uso de la televisión en el aula: qué papel tiene este medio audiovisual dentro de la escuela, aspectos que se pueden trabajar con su uso, la linea de actuación que el docente debe seguir, además de la finalidad educativa de esta. Para el visionado de esta presentación pinche en la imagen.


6. VENTAJAS DEL USO DE LA TELEVISIÓN EN EL AULA

En el siguiente enlace veremos las ventajas, que según Juan Casado, jefe del hospital infantil del Niño Jesús y profesor de pediatría de la Universisda autónoma de Madrid, tiene la televisión para el niño; cómo puede hacer más atractivo lo que enseñamos al niño y puede resultar un poderoso instrumento de enseñanza. Gracias a este instrumento los niños pueden aprender como es el mundo fuera de su casa, colegio, barrio y ciudad. Además este medio les permite hacer viajes a otros lugares, conocer cosas que no están a su alcance: como la selva, océanos...
La televisión es una realidad en el mundo actual, y es casi imposible vivir sin ella. Este medio puede tener muchos inconvenientes pero también muchas ventajas como nos muestra el siguiente enlace.

7. ACTIVIDADES A REALIZAR CON EL MEDIO DE LA TELEVISIÓN EN EL AULA. 

La creación de actividades en base a la televisión o a lo que ven los alumnos en una pantalla, es muy amplio. Es por eso que se deben marcar muy bien los objetivos que se quieren conseguir utilizándolo como recurso. Podemos observar con estos ejemplos, que el uso de la televisión para la realización de actividades, puede ser en varias áreas del currículo. Por lo tanto estamos hablando de que es un recurso muy adecuado en el aula y es uno de los más importantes que hay que tener en cuenta.
A continuación les ofrecemos algunos ejemplos de lo que podrían ser actividades utilizando el recurso de la televisión para su realización.

-Debate con televisión.
Pondremos en clase una serie de imágenes como podría ser el uso de niños en la fabricación de productos textiles. El fin de este debate es llegar a la conclusión de que a parte de ser algo negativo, deben valorar que es lo que tienen y la vida que tienen. Respetar sus cosas y las de los demás. Aunque tampoco podemos cerrar mucho este campo, puesto que los niños pueden llegar a otro tipo de conclusiones que también serán valoradas.

-Crear un cómic con unas escenas de Bob Esponja con el mute puesto.
Pondremos en clase un video cortito de las aventuras de Bob Esponja. Intentaremos con ello llamar su atención con un personaje que sabemos que les atrae y para ellos es significativo. A partir de ese video, los alumnos crearán un cómic inventando el diálogo, puesto que el video estará silenciado. De esta forma motivaremos su imaginación y destreza en la creación de una historia.

-Hacer un comentario sobre la última noticia que han visto en televisión, cumpliendo con la estructura de la creación de textos.
Partiendo de la cohesión, coherencia, etc de un texto, intentaremos que los alumnos hagan memoria sobre una noticia que hayan visto en televisión y les haya llamado la atención por alguna razón. En base a esa noticia crearán un texto argumentativo de porqué lo han elegido y que opinan sobre él.

-Grabar un video con el móvil y verse luego en televisión a ver que tal les ha quedado.
Proporcionaremos a los alumnos un tiempo para pensar y crear una obra de teatro, una entrevista, un episodio breve de alguna situación… cualquier cosa que ellos cojan de referencia de la televisión. Lo interpretarán a su manera con un móvil o videocámara que les prestaremos para la grabación y por supuesto les ayudaremos. Todo esto se verá luego en clase para hacer los comentarios pertinentes entre todos.

-Ver una película y a partir de ahí hacer un desglose de personajes, de historia de la película, separar los apartados que hay y dar un punto de vista crítico sobre la película.
Las películas pueden ser: Los chicos del coro, Don quijote (una versión corta), Alatriste o alguna obra de teatro grabada y breve. Con ello comprobaremos la capacidad que tienen de retención cuando ven imágenes y que conozcan la estructura de una historia y las tramas que se crean alrededor de los personajes.


8.CONCLUSIÓN


La televisión es un medio importante e incluso podríamos decir necesario en el medio escolar.
Es un factor a tener muy en cuenta, para utilizarlo como soporte en explicaciones, en desarrollos didácticos o en momentos en los que la imagen, puede ayudar más que la palabra. Si bien es cierto que muchos autores apoyan la utilización de este medio en el aula, debemos tener en cuenta también, que lo importante es que el alumno y el maestro sepan utilizar este medio y sacarle el mayor rendimiento.
Cabe pues estudiar este recurso y saber al 100% qué es lo más adecuado para el alumno. Qué programas son realmente educativos y cuales se adaptan mejor a las necesidades y objetivos del maestro.

Como bien dice Martins (1995), la televisión es facilitadora del proceso educativo y comunicativo.  Sabemos que la comunicación es uno de los pilares más importantes para el aprendizaje. Es por ello que debemos adentrar al alumno a que conozca ese medio y lo utilice como plataforma de aprendizaje, siempre que conozca muy bien los aspectos negativos y positivos que entraña su uso.

La televisión puede crear moda, gustos nuevos o incluso desviar una tendencia política, como bien hemos mostrado en el power point del punto 2. Por lo tanto podemos decir que es un utensilio significativo y que es capaz de mover masas hacia una serie de objetivos. ¿Por qué no plantearnos como docentes unos objetivos utilizando la televisión?
Además es un utensilio que puede contener el currículum, como hemos dicho en el apartado de ventajas, puesto que permite ilustrar esos contenidos curriculares y abarca todas las áreas.
Pero todo ello, siempre teniendo en cuenta que la televisión es positiva, haciendo un consumo de la misma, en su justa medida.


9. WEBLIOGRAFIA

- Fuentes Consultadas

Casado, J. (2009)."ventajas de la televisión para el niño". Recuperado de http://www.elmundo.es/elmundosalud/2009/06/26/saluddelnino/1245997910.html consultado (7-11-12)


- Otras Fuentes Consultadas

"2009, el futuro segun Microsoft http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=d9UovSFZ5AY Consultado (6-11-12)

Aguaded I. “Las funciones en el uso educativo de la televisión” .Recuperado de http://tecnologiaedu.us.es/cursos/29/html/cursos/tema13/2-1.htm Consultado (6-11-12)

"Evolución de la televisión: feria digital 2008 http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=0kbM_lx31A8 Consultado (6-11-12)

Grupo spectus. "La tele en las aulas". Recuperado de
Consultado (07-1-12)

"Tipos de medios de comunicación: 2 La televisión". Recuperado de http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=183227 Consultado (6-11-12)

"Ventajas y desventajas de emplear la TV como recurso educativo". Recuperado de http://tv-educativa.globered.com/categoria.asp?idcat=23 Consultado (6-11-12)



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viernes, 2 de noviembre de 2012

Los medios audiovisuales


1. INTRODUCCIÓN

En este post, queremos profundizar sobre el concepto de medio audiovisual y su implicación en el aula. Para ello, hemos decidido investigar las diferentes opiniones que nos proporcionan diversos autores y de esta manera construir una postura conjunta teniendo en cuneta las ventajas y desventajas de los medios audiovisuales en el aula.

2. ¿QUÉ SON LOS MEDIOS AUDIOVISUALES? . EVOLUCIÓN DE LOS MEDIOS AUDIVISUALES.

A continuación, les queremos ofrecer algunas de las definiciones, realizadas por diferentes autores u organizaciones, del concepto de medios audiovisuales, y a partir de esta, nuestro grupo crear una propia.

Empezaremos con Carrión (1990) el cual nos expone que los medios audiovisuales, “son los materiales que propiamente pueden llamarse “no librarios”, ya que publicaciones seriadas manuscritos, mapas, música impresa, grabados… pueden adoptar, y de hecho adoptan, muchas veces la forma de libro”.

En cambio, Fothergill y Butchart (1992) exponen lo siguiente acerca de los medios audiovisuales : “los que no forman parte de un libro y excluyen cualquier mensaje impreso que se presente en forma de manuscrito, mapa, publicación periódica, folleto o partitura”...”abarca un amplio espectro puesto que también incluye los materiales excluidos anteriormente, siempre que se presenten de forma diferente, como un mapa en una diapositiva o una publicación periódica en una microficha”.

Si tenemos en cuenta a López de Quintana (1994), nos indica que los medios audiovisuales, “son aquellos que presentan la información en vídeo o audio por separado y los títulos formados por soportes alternativos: vídeo, registros sonoros o diapositivas”.

Por útlimo queremos ofrecerles la opinión de la ISO (International Standards Organization) que define los documentos audiovisuales como “aquellos que necesitan la utilización de un equipo para ser vistos o escuchados”.

Una vez obtenidas todas estas definiciones sobre los medios audiovisuales, nos gustaría exponer que creemos que los medios audiovisuales, son aquellos instrumentos tecnológicos que ayudan a presentar información mediante sistemas acústicos, ópticos o una mezcla de ambos.

A continuación, una vez creada la definicion de medios audiovisuales, nos gustaria ofrecerles un video en el cual se muestra de una manera gráfica la evolucion de los medios audiovisuales desde sus inicios hasta la actualidad, para después en el siguiente punto explicarles aquellos que han sido más relevantes.



3. TIPOS DE MEDIOS AUDIOVISUALES

A continuación, les ofrecemos un power point creado por nuestro equipo de trabajo SAC 3.0 , en el cual hacemos un repaso de los diferentes medios audiovisuales de carácter didáctico que encontramos en el aula y que nos pueden servir en nuestra labor docente. Por tanto, se observará una clasificación de los diversos medios audiovisuales, que incluyen tanto los medios visuales como los acústicos.

Hacemos un repaso desde los recursos más básicos, como la pizarra de toda la vida, pasando por las diapositivas o los discos compactos, hasta el cañón electrónico, incluyendo el cine y  el video.




4. FUNCIONES QUE DEBEN PROPORCIONAR LOS MEDIOS AUDIOVISUALES.

A continuación queremos ofrecerles, las posibles funciones que tienen los medios audiovisuales en el aula, por tanto nos queremos basar en la experiencia de la profesora Ana Moro Hermoso, profesora de primaria, que nos expone a su parecer, algunas de las posibles funciones de estos medios. Son las siguientes:

  • Aumentan la eficacia del aprendizaje.
  • Son motivadores y estimulan la atención y receptividad del alumno. Fomentan la participación, la creatividad, el interés por un tema, la observación y el espíritu crítico.
  • Introducen al alumno en la tecnología audiovisual.
  • Permite que el alumno se ejercite en el uso integrado de materiales evitando el aprendizaje memorístico.
  • Ayudan al alumno a comprenderse mejor a sí mismo y a su entorno.
  • Pueden registrarse actuaciones de los estudiantes con fines de retroalimentación, análisis crítico y guía.
Ahora nos gustaría ofrecer la visión de Antonio Adame Tomás, sobre algunas de las funciones que proporcionan estos medios en el aula.
    • Aumenta la eficacia de las explicaciones del profesor , ya que enriquecen los limitados resultados de las clases convencionales basadas en la voz y el texto impreso.
    • Permiten presentar de manera secuencial un proceso de funcionamiento.
    • Pueden ayudar a desarrollar capacidades y actitudes porque exigen un procesamiento global de la información que contienen.
    • El uso de imágenes permite presentar abstracciones de forma gráfica, facilitando comparaciones entre distintos elementos.
    • Introducen al alumno en la tecnología audiovisual importante en la cultura moderna.



      5. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES. VISIÓN DE DIFERENTES AUTORES.

      A continuación, nos gustaría ofrecer las posibles ventajas y desventajas que observamos en el uso de los medios audiovisuales en el aula. Hemos creado para ello, una tabla en la cual se observa de manera gráfica algunas de las ventajas y desventajas sobre los medios audiovisuales.

       





      Una vez visualizada la tabla, queremos ofrecer distintas opiniones acerca de la utilización de los medios audiovisuales en la comunicación social. 
      Por tanto queremos comenzar diciendo que los medios audiovisuales, en concreto los medios de comunicación, son una vía de desarrollo y evolución para la sociedad de hoy en día. La necesidad de comunicarnos cada vez es mayor. Necesitamos acceder a otros puntos de vista, a otras informaciones a otras ideas que nos completen el aprendizaje. Es por ello que en los tiempos de hoy la herramienta de los audiovisuales como vía de comunicación se ha hecho indispensable en la sociedad. Se ha creado una sociedad comunicada, una sociedad que necesita transmitir y conocer lo que otros trasmiten. Pero ¿estamos los ciudadanos preparados para darle un uso adecuado a estos avances tecnológicos? ¿Es beneficioso para la educación contar con tantos medios de comunicación? ¿Se hace un uso adecuado de estos medios?.

      Los medios audiovisuales revolucionan nuestra vida, nuestra forma de percibir el mundo desde un punto de vista de otros, para formar nuestra propia idea.

      Esa evolución se construye a pasos agigantados. Pasos que solo el hombre es quien decide si darlos o no. Podemos reforzar nuestras propias ideas, tener algo en lo que basar nuestros argumentos, afianzarlos. Pero basarnos en los medios para argumentar, no siempre es algo positivo. El emisor, el receptor, el mensaje que se transmite, puede estar contaminado por no hacer un uso correcto del mismo o porque nos fiamos plenamente de esa fuente. Una fuente que no puede ser del todo veraz o rigurosa. Pensamos que por ver una foto, esa foto es real, pero no, puede tener muchos retoques fotográficos, haber sido manipulada y posteriormente es muy difícil a simple vista encontrar esa manipulación. Las herramientas de hoy para este tipo de acciones son casi perfectas.

      Existe otro factor como es el radiofónico, el televisivo o el periodístico, que no siempre crean una buena educación, puesto que mostrando una ideología política, por ejemplo, hace que el alumno no aprenda la esencia de lo que el mensaje quiere decir. Hay pues una “manipulación” por parte del emisor, hacia un objetivo concreto, que está oculto en ese mensaje, pero desvirtúa lo que realmente queremos aprender.

      Es pues, de vital importancia que sea el maestro el que eduque en los medios de comunicación audiovisuales, que tenga en cuenta que es lo que el alumno debe aprender y cómo aprenderlo, darle autonomía sí, pero por otro lado educarle en las TIC. No es tan solo introducir esos medios en el aula, sino cómo usarlos, hasta qué punto somos consumidores de ello y que veracidad merecen.

      Una vez mencionado esto, les queremos ofrecer los diferentes puntos de vista de algunos autores sobre la utilización de los medios audiovisuales para la comunicación o transmisión de información.

      Según Alfonso Gumucio Dagron(1950), citado por Enrique Martínez-Salanova Sánchez, nos indica sobre el uso de los medios audiovisuales, que «La transmisión de conocimiento es una simple distribución de información que con frecuencia ni siquiera es pertinente al contexto de aprendizaje. Si lo que se quiere es introducir nuevas tecnologías para reforzar esto mismo, entonces estaríamos traicionando los ideales de una educación liberadora, es decir, basada en los derechos humanos, constructora de ciudadanía.»

      La opinión de Gabriel Kaplún, citado por Enrique Martínez-Salanova Sánchez, sobre los medios audiovisuales en el aula es la siguiente: «En su uso más corriente las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, ignoran por completo los procesos dialógicos apelando principalmente a la interactividad (con una máquina) y no a una verdadera interacción (entre personas)» y añade: «El ideal del estudiante aislado y conectado a una máquina niega en los hechos el carácter social del aprendizaje. La navegación solitaria en las autopistas de la información no puede reemplazar el aprendizaje, que es esencialmente social»

      Por último, Mario Kaplún, citado por Enrique Martínez-Salanova Sánchez, nos indica que « al comunicar se aprende, emisores y receptores, tanto en los procesos educativos como en los comunicativos, aprenden unos de otros, se intercomunican, pues el lenguaje es el instrumento del pensamiento, a partir del cual no solamente podemos comunicarnos, sino también pensar. ¿Cómo se adquiere el lenguaje? ¿Cómo aprendemos a hablar?: Comunicándonos.»

      Ahora, que conocemos las opiniones de los tres autores anteriores, queremos comentar lo siguiente. Por un lado tenemos la figura del autor Gabriel Kaplún, que nos dice que el alumno cada vez es más individualizado, cada vez busca esa información en la red de manera solitaria y se deja de lado la interacción con las personas, el hablar con las personas, el transmitir los conocimientos, las ideas o pensamientos de persona a persona. Pero también como dice Mario Kaplún, no todo debe ser interacción física entre dos personas, el aportar un pensamiento o una información a través de la red, también es interaccionar con las personas, también es mantener una comunicación entre ambas.

      Nuestro grupo de trabajo, piensa que ambas posturas son acertadas, puesto que, si bien es cierto que las personas interactúan mejor y se entienden mejor cara a cara, hablando, dialogando, también puede haber comunicación telemática, online. Pueden comunicarse con un video, con un montaje fotográfico, con una canción… ¿Acaso no comunican algo los anuncios de televisión? Cuando una persona llama a otra por teléfono, ¿hay interacción? ¿Hay comunicación? A nuestra forma de verlo, sí hay comunicación.Las personas se pueden comunicar mediante un correo o hablar mediante un texto, o por videoconferencia, diciendo al receptor una serie de ideas o de informaciones y el receptor leyéndolo o visionándolo desde donde quiera que esté. Simplemente el tiempo no es instantáneo, no es directo, pero la información es la misma. Pero dicho esto, estamos de acuerdo con la opinión de Allfonso Gumucio, ya que pensamos que el contexto juega un papel muy importante en la transmisión de información, puesto cada situación comunicativa es única y por tanto cada una tiene sus peculiaridades.


      6. USO DIDÁCTICO DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES .
       
      Para acabar este post, nos gustaria ofrecerles una presentación del CEDEC, en colaboración con Gobierno de España, en la cual se observa de una manera gráfica la aplicación didáctica de los medios audiovisuales en el aula. En este caso, observaran 45 ideas interesantes para usar la cámara de video en el aula. Les recomendamos que lo visualicen y que nos hagan llegar su opinión acerca de ello.





      7. CONCLUSIONES.
       
      Puede ser que el mundo en el que vivimos haya evolucionado a una velocidad vertiginosa. Tan veloz es esa velocidad que no nos ha dado tiempo a analizar realmente que es lo que nos aportan los medios, que factores son positivos, cuales negativos…
      De cada vez hay más personas que se cuestionan la veracidad en la red. Esas personas son las que permiten mejorar la información en internet, en los medios, enseñarnos que no todo es verdadero en la red, que no todo es fiable.
      La labor del maestro es la de dar las herramientas necesarias al alumno, para que verifique esas informaciones, se crea lo real y omita lo que no es cierto.
      Lo más grave del uso de los medios es no saber a cual dirigirte, no saber cual es fiable, no saber usarlos… Es por ello que el educador, debe empezar desde el minuto cero con el alumno a educarle en las nuevas tecnologías, a educarle en los medios de comunicación para un uso correcto, adecuado y veraz.

       8. WEBLIOGRAFIA

       Enlaces Rigurosos

      Adame Tomás, A. (2009). “Medios audiovisuales en el aula”. Recuperado de  http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_19/ANTONIO_ADAME_TOMAS01.pdf Consultado (29-10-12)

      Delgado López-Cózar, E. (1992). "Sobre la enseñanza de  Soportes documentales en las Escuelas de Biblioteconomía y Documentación". Recuperado de  http://ec3.ugr.es/publicaciones/Emilio_Delgado_Lopez_Cozar_Sobre_la_ensennanza_de_Soportes_documentales_en_las_Escuelas_de_Biblioteconomia_y_Documentacion_Granada_1992.pdf Consultado (4-11-12) 

      Martínez-Salanova Sánchez, E. y Amor Pérez Rodríguez, M. “Orientaciones sobre cómo trabajar el cine en las aulas de infantil y primaria”. Recuperado de http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/unidadesguiaorientaciones.htm Consultado (4-11-12) 

      Rodriguez Bravo, B. "Revisión de las clasificaciones documentales basadas en el soporte". Recuperado de http://bddoc.csic.es:8080/basisbwdocs_rdisoc/rev0001/2002_vol25-1/2002_vol25-1_pp74-86.htm Consultado (4-11-12)

      Ruiz Mateo, A. (2009). “La utilización educativa del vídeo en educación primaria”. Recuperado de http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/ALICIA_RUIZ_1.pdf Consultado (4-11-12) 

      Enlaces no Rigurosos

       Los medios audiovisuales y su integración curricular. Recuperado de http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=138829 Consultado (30-10-12)

      “Los medios de comunicación y la educación”. Recuperado de http://ieticaydesarrollo-ensayos.blogspot.com.es/2009/07/los-medios-de-comunicacion-y-la.html Consultado (29-10-12)

      Martínez-Salanova Sánchez, E., “Educomunicación” Recuperado de http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0016educomunicacion.htm Consultado (29-10-12) 
       
      Moro Hermoso, A. (2006) “ Los medios audiovisuales y la educación” . Recuperado de http://www.primaria.profes.net/archivo2.asp?id_contenido=47724 Consultado (29-10-12)

      Medios audiovisuales los mejores amigos del docente. Recuperado de http://priscilaestrada.blogspot.com.es/2012/05/ventajas-y-desventajas-de-los-medios.html Consultado (29-10-12)

      Tipos de medios: audiovisuales (2008) Recuperado de http://m-dcomunicacionsocial.blogspot.com.es/2008/09/tipos-de-medios-audiovisuales.html Consultado (30-10-12)

      Tipos de medios audiovisuales. Recuperado de http://www.ehowenespanol.com/tipos-medios-audiovisuales-hechos_139933/ Consultado (30-10-12)


      Otros Recursos Consultados

      Evolución de los medios audiovisuales. Recuperado de http://www.slideshare.net/avelram/evolucin-de-los-medios-audiovisuales Consultado (30-10-12)


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      viernes, 26 de octubre de 2012

      El Texto como medio impreso.


      INTRODUCCIÓN

      En este post, les vamos a informar sobre los diferentes textos referentes a los medios impresos. Les informamos que anteriormente realizamos una aportación sobre los medios impresos, que si desean visitar, le recomendamos que lo haga.

      1. ¿QUÉ ES UN TEXTO?


      Según el departamento de Lengua Castellana y Literatura del centro I.E.S. Sierra de San Pedro <<el texto es una unidad lingüística formada por un conjunto de enunciados que tienen una intención comunicativa y que están internamente estructurados>>.
      Dicho de otro modo, en nuestra opinión, un texto es todo aquel conjunto de enunciados estructurado, que produce el emisor hacia un receptor, con una intencion comunicativa clara y mediante un contexto determinado.
      Para que un conjunto de enunciados pueda ser considerado como texto es necesario una serie de relaciones semánticas y gramaticales entre sus elementos de manera que el destinatario pueda interpretarlo.
      Sus dos principales propiedades son:
      - La coherencia, es una propiedad de los textos que consiste en seleccionar y  organizar la información que el hablante quiere transmitir para que pueda ser percibida de una forma clara y precisa por el receptor.
      - La cohesión, es una propiedad de los textos que consiste en la relación gramatical y semántica entre los enunciados que forman ese texto.

      2. TIPOS DE TEXTO

      A continuación, les vamos a mostrar los diferentes tipos de texto que podemos encontrar en un aula, además de ofrecerles los aspectos más relevantes de cada uno de ellos. Pero para que se situen, les ofrecemos un Mapa general de los diferentes tipos de texto.
      • Descriptivo
      El primer tipo de texto que vamos a exponer, es el texto descriptivo. Este tipo de texto es muy útil para que los alumnos adquieran y trabajen un vocabulario variado, puesto que consiste la descripción física y psicológica de algún hecho, objeto o persona.
      Además se puede utilizar para que los alumnos intercambien y se relacionen entre ellos, puesto que se pueden utilizar ellos mismos de modelos para crear esos textos.
      A continuación les queremos ofrecer un power point en el cual se muestra esencialmente los aspectos importantes a tener en cuenta a trabajar los textos descriptivos. Les recomendamos que lo visualicen.


      • Narrativo
      Ahora, nos gustaría hablar de los textos narrativos que tan útiles resultan en un aula. Como verán a continuación en el siguiente power point, el texto narrativo consiste en narrar lo que les sucede a unos personajes, en un determinado lugar y en tiempo determinado. Este tipo de textos permite a los alumnos establecer la relación tiempo- espacio que tanto les cuesta asimilar. Por tanto creemos que es importante que los alumnos utilicen estos textos para desarrollar la imaginación, se ubiquen en el tiempo y en el espacio, y que se la lectura les resulte atractiva.
      Una vez dicho esto, les recomendamos que visualicen el siguiente power point en el que aparecerán los aspectos más importantes de este tipo de texto.

      • Conversacional
      Cuando hablamos de textos conversacionales, el termino que se nos presenta en nuestra cabeza es el diálogo. Pues bien, el dialogo es un texto conversacional, que se puede realizar tanto oralmente,  como por escrito. Como nosotros nos referimos a los tipos de texto escritos, dejaremos de lado los aspectos del dialogo de forma oral.
      Pensamos que este tipo de texto es muy útil en un aula, puesto que la mayoría de las interacciones que se producen en ella, se realizan entre compañeros, entre alumnos- profesor, o entre profesores. Por tanto es una herramienta que debemos explotar para que este dialogo oral, se convierta en un dialogo en el cual podamos trabajar de manera escrita. Esto favorecerá la mejora de la expresión de los alumnos, evitará las faltas de ortografía, puesto que a base de práctica se pueden corregir errores, y también permitirá fomentar la relación de compañerismo y de respeto por los demás.
      Una vez comentado eso, queremos que visualicen un recurso que les hemos preparado con los aspectos importantes a conocer de este tipo de textos.




      • Instructivo
      Los textos instructivos, son textos que nos marcan unas directrices a seguir para obtener un determinado resultado. Este tipo de textos son muy útiles a trabajar en el aula, porque permiten al alumno adquirir una estructura de realización de actividades y adquirir y interiorizar las normas. Es decir, permite al docente crear unas normas por ejemplo a la hora de entrar en el aula por las mañanas, de tal forma que los alumnos lo interioricen y no se olviden de ello.
      Son textos que los encontramos en la sociedad, es decir, son familiares y conocidos por los alumnos. Y tenemos infinidad de recursos en los cuales aparecen estos textos, como en recetas, en mapas, folletos…
      Una vez mencionado todo esto, queremos que visualicen el siguiente power point sobre los aspectos más relevantes de este tipo de textos.


      • Predictivo
      En el documento siguiente veremos la definición, la estructura, los tipos, las características y algunos ejemplos de los textos predictivos. Es un tipo de texto muy útil para utilizar verbos de futuro en clase, para empezar a trabajarlos o para practicar su uso, ya que hacen referencia a hechos que todavía no han pasado, pero que muy posiblemente pasarán. En la siguiente presentación se destacan los rasgos principales para realizar e identificar estos tipos de texto.


      • Explicativo
      En la siguiente presentación encontraremos un pequeño resumen con la definición, las características, tipos y una ayuda para aprender a elaborar textos explicativos. Estos tipos de texto son unos de los que más practicamos en el aula, inconscientemente, ya que son los que sirven para explicar algún concepto, los esquemas o los apuntes son dos muestras muy representativas de este tipo de texto dentro del aula. En la presentación que viene a continuación veremos las características más importantes de estos tipos de texto.


      • Argumentativo
      A continuación, podemos ver un documento que nos define y explica las características, estructura, los tipos de argumentos, además de un esquema sobre los textos argumentativos. El uso y la práctica de este tipo de textos en el aula, ayudará  a los alumnos a razonar sus respuestas y a expresar porqué piensan una cosa u otra, a través de la argumentación, dando una explicación a la manera de pensar de cada uno y a las ideas que damos. En el power point siguiente veremos las distintas maneras de llevar a cabo estos tipos de textos y sus principales características para identificarlos y realizarlos.


      • Retórico
      Este último apartado nos ayuda a comprender mejor qué son los textos retóricos, como se realizan e identifican a través de su definición, características y ejemplos. Estos tipos de texto nos servirán sobre todo para el estudio de las figuras retóricas: la ironía, la anáfora... ya que es un tema que a los alumnos les suele costar comprender, por lo que al ponerlos en práctica, mediante este tipo de texto, nos permitirá que la teoría sea mejor comprendida a través de la práctica. En la siguiente presentación se resaltan los aspectos más importantes de este tipo de texto.

      3. OTROS TIPOS DE TEXTO

      En la siguiente presentación podremos conocer un poco más sobre diferentes tipos de textos que encontramos en nuestra vida cotidiana : técnicos y científicos (prospectos de medicamentos), textos jurídicos, ensayísticos, periodísticos y publicitarios.




      • Texto recreativo
      En el siguiente vídeo podemos ver una recopilación de los diferentes textos recreativos que podemos encontrar, desde adivinanzas, canciones hasta historietas y cómics, recursos que nos pueden ser muy útiles para trabajar en el aula, ya que resultan motivadores para los alumnos.

                                               


      4. APLICACIÓN DEL TEXTO EN EL AULA

      En en siguiente enlace se muestra una iniciativa de un profesor llamado Sergio Abad, que relaciona la enseñanza de la lengua y la literatura con las tic, en el blog nos presenta una propuesta interesante llamada "banco de textos", tiene como principal protagonista el texto escrito y se pretende fomentar la lectura tanto en primaria como en secundaria. Encontramos diferentes tipos de textos escritos en formatos diversos; hay una recopilación de los textos que empleamos en el aula: lecturas de libro de texto, revistas, periódicos, incluso textos propios de los alumnos, y todos ellos pueden ser leídos por todos los alumnos. Pulsa en la imagen si desea visualizar este blog.
       


      5. CONCLUSIONES

      La importancia de los textos y sus diferentes tipologías nos ayudan muchísimo en el mundo educativo, puesto que con ellos podemos introducir una serie de objetivos que nos marquemos, para que los niños adquieran un correcto aprendizaje de una serie de características incluídas en esos textos.
      Gracias al recurso textual, podemos enseñar a leer, a escribir, a que expresen ideas o emociones mediante el texto o a comunicar cualquier cosa que los alumnos quieran.
      Por otro lado, ya no solo los textos sirven en el aula, sino en el mundo social en el que vivimos. Un texto ayuda a comunicar algo a un lector o a varios al mismo tiempo o de forma asíncrona. El mundo no se podría concebir sin los textos. Han sido y son la vía para conocer la historia, la cultura y mantenerlas vivas.
      La comunicación es la base de todo aprendizaje y la comunicación no solo es oral, sino también escrita. Mantener una conversación mediante palabras escritas hoy por hoy es lo más recurrente para un entorno social y comunicado.
      ¿Cómo sería twiter o Facebook sin comunicación escrita?
      ¿Cómo conoceríamos las noticias, los acontecimientos, las fiestas, los calendarios, la información meteorológica sin tener textos?
      Podemos decir pues, que el texto no solo es leerlo o escribirlo, sino comprenderlo, interpretarlo y en algunos tipos textuales, incluso adentrarnos en ese mismo texto y vivirlo, como si lo que contara ese texto fuera nuestra propia historia.
      La importancia histórica que ellos tienen, ya no es solo por el hecho de compartir cultura o historia, sino cosas más diarias… pongamos el siguiente ejemplo:
      Tienes una receta que te ha dado tu madre de algo que cocina; es evidente que de memoria es complicado recordar todos los ingredientes, todas las medidas… en algún lugar debes poder escribirlo y debes conocer la estructura de cómo escribir esa receta, para no equivocarte en los pasos. 
      Quieres aprender un idioma y hay palabras que no conoces el significado, cómo vas a saber ese significado, si no tienes un diccionario, ya sea online o no, pero necesitas esa figura formal que te proporcione esa información. No puedes encontrar una palabra en cualquier sitio, debes acudir a un formato oficial, que te aporte garantías de que lo que significa es lo correcto.
      Hay un niño pequeño en tu entorno al que le quieres leer un cuento, pero no un cuento cualquiera, sino acorde a su edad, a su nivel de comprensión, con unas características especiales. No le puedes leer un cuento cualquiera, necesitas uno adaptado a ese tipo de niño. Es por ello que necesitas de ese cuento específico. Sin ese cuento, no podrías contar a ese niño una historia que le ayude a dormir, que le ayude a aprender, a soñar, a imaginar, a ponerse en la situación de esos personajes y que piense qué haría él.
      No tendríamos una guía de viaje que seguir cuando visitamos un sitio, ni conoceríamos las ofertas del supermercado sin tener que ir a él, ni tampoco tendríamos como enamorar con un bonito poema.
      Es pues, de vital importancia, conservar los diferentes tipos textuales que tenemos. Conocerlos, saber interpretarlos y poder compartirlos en la medida de lo posible, puesto que la finalidad de ellos es esa.


      6. WEBLIOGRAFÍA

      Enlaces Rigurosos

      Blázquez Lozano Mª Jesús (2012) El texto literario como recurso didáctico en el aula , Civele Biblioteca recuperado de http://civele.org/biblioteca/index.php?option=com_content&view=article&id=104:blazquez-mj-el-texto-literario-como-recurso-didactico-en-el-aula&catid=26:articulos&directory=2 (consultado 22-10-12)

      Enlaces no Rigurosos 

      Realización de powerpoints y textos

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      El texto explicativo, educar, el portal educativo del estado argentino, recuperado de http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=14841 (consultado 22-10-12)

      Educación tecnológica, banco de textos proyecto de clase (2011), recuperado de http://villaves56.blogspot.com.es/2011/11/banco-de-textos-para-el-aula.html (consultado 23-10-12)

      Ejercicios texto predictivo, classe de segon, el blog de la clase de 2neso de C.E. San Francisco (2010) recuperado de http://classedesegon.blogspot.com.es/2010/11/textos-predictivos.html (consultado 23-10-12)

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      Materiales para el aula de lengua en esquemas y mapas conceptuales. Tipos de textos. [Documento en línea] [fecha de consulta: 17 Octubre 2012]. Disponible en: <http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/Tiptextos.htm>.

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      Texto retótico, creación literaria y más ayuda y recursos para docentes (2012) recuperado de http://creacionliteraria.net/2012/04/texto-retrico/ (consultado 22-10-12)

      Vídeos


      Como conocer los tipos de texto, practicopedia educación (2012) recuperado de http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/lengua-y-literatura/como-conocer-los-tipos-de-texto-10809 (consultado 22-10-12)

      La variedad del discursos, Slideshare (2012) recuperado de http://www.slideshare.net/lpalaci3/cdocuments-and-settingsusuarimis-documentosinstitut-alcarras2-bachtipologias-textualestexto-instructivo-y-predictivo (consultado 22-10-12)


      Recordemos qué y cómo es un texto explicativo, Slideshare (2012), recuperado de http://www.slideshare.net/LenguaQuintoB/texto-explicativo-12603176 (Consultado el 22-10-12)

      Textos recreativos, recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=dPzc02zFpcc&feature=fvwrel (consultado 23-10-12)

      Ejercicios de práctica


      Crucigrama texto argumentativo, educaplay, recuperado de http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/11533/texto_explicativo.htm (consultado 26-10-12)

      Ejercicios texto argumentativo, modulo de lengua castellana 4, recuperado de http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/lengua4/ud1/1_1_1_discurso_argumentativo.html (consultado 26-10-12)

      Ejercicio texto argumentativo, comprensión entretenida de textos argumentativos, recuperado de http://www2.udec.cl/~juanframunoz/67y9.htm (consultado 26-10-12)

      Ejercicio texto conversacional, todoele.net, recuperado de http://www.todoele.net/actividades/Actividad_maint.asp?ActividadesPage=6&Actividad_id=376 (consultado 26-10-12)

      Ejercicio textos descriptivos, scribd, recuperado de http://es.scribd.com/doc/65798810/ACTIVIDAD-TEXTOS-DESCRIPTIVOS (consultado 26-10-12)

      Ejercicio textos narrativos, scribd, recuperado de http://es.scribd.com/doc/51643221/Actividades-de-textos-narrativos-por-Roger-Vera (consultado 26-10-12)

      Figuras retóricas, scribd, recuperado de http://es.scribd.com/doc/27158386/SENALA-QUE-FIGURA-LITERARIA-APARECE-EN-CADA-FRAGMENTO (consultado 26-10-12)


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